聚焦“双减”，山东一小学作业管理出实招

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作者 |  山东省日照市东港区大村小学 王绍平 贺丽丽 

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），实现“双减”，根本目的是提升教学质量，而要提升教学质量必须从改革作业入手，健全作业管理机制，毕竟，减轻学生作业负担≠减少作业量。单纯减少作业总量，会以牺牲学生学业质量为代价，这将与教育改革的初衷背道而驰。作业究竟要减什么，又要如何减？作业究竟要加什么，又要如何加？我们需要有所改变，也必须有所行动。

一、我校前期学生作业管理情况

我校之前学生作业负担稍重，作业数量偏多，应试指向问题较为突出，甚至有的家长会直接联系让老师多布置作业，以免孩子过早完成作业后出去玩耍。这对于学习稍有困难的学生就有点吃力，经常有家长反应孩子做作业要到很晚，这严重影响了孩子的休息和第二天的学习。

针对这个问题，学校根据学生平时完成作业情况探索设立“潜力小组”模式。将完成作业困难的学生归为“潜力小组”，之所以命名潜力小组，是为了让他们知道，他们是班内最具有潜力的学生。小组成员确定后，还委任一名小组长，要成为小组长，必须自己每天完成作业并力争全部正确。其职责是每天早上到校后收取小组内成员的作业，并进行初步检查后交给老师批阅。小组成员并非一成不变，而是视其一周内是否连续完成作业并全部正确，如果达到要求可领取五分积分卡并退出“潜力小组”。实行此方法后，学生作业完成效果明显提升。经了解尤其“潜力小组”组长的进步确实最大，有的从学期初考B等级，到最后的期末取得了A++的优异成绩。

此模式的缺点是关注面不够广，只是重点针对了差等生，对于优等生没有得到更加突出的提升。要将减轻学生过重的作业负担落到实处，学校和教师就必须尽早调整原有的布置作业的习惯。既要满足待转化生“学饱”的需求，又要满足大多数学生“学好”的需求，作业管理，考验着学校的办学大智慧。

二、探究“减负提质”创新方法

在总结设立“潜力小组”的经验基础上，积极探索涉及覆盖面更加宽广，更加合理，更充分调动全班学生完成作业积极性的好方法。我校从交通红绿灯获得灵感，设置“红黄绿”三个小组，红色代表暂时落后的第三组，引申义为目前稍微暂停，只要自己一加油门，就会顺利通过绿灯。黄色代表中间第二组，引申义为目前为成绩暂缓，处于中间位置。绿色代表第一组，义为目前为高速前进状态，应继续保持。这种分组布置作业的办法，被我校称为“三二一，进步走”作业法。

首先，根据学生课上的学情分析和完成作业情况，将全班学生划分为红黄绿三个小组。分别布置程度不同的学习任务，如为学优生和中等生，设立有挑战的作业，培养学科思维发散；对待转化生，则把课本知识作为主要教学目标，夯实学科基础。

其次，红黄绿三个小组确定后，先选定一名小组长（根据其表现可定期更换）。再为每位学生颁发写有自己名字的对应三种颜色卡片，后期如果调整小组，卡片将及时更换。平时将卡片张贴在班级内明显位置，时刻提醒鼓励着同学们。

第三，制作“三二一，进步走”作业检查表，分发给小组长，每天由小组长收齐作业，交给老师，老师检查完后，如全部正确，则在正确一栏划“√”，并及时公布完成作业情况。

为更加充分调动学生完成作业积极性，特为每位成功晋升上一小组的同学设立“三、二、一，进步走！”仪式，老师会为其佩戴上小红花并喊口号：“进步走！一二一，一二一......”同时，学生高举自己新的“红黄绿”小组牌由后面小组成功进入上一小组，全班学生给予热烈掌声。“老师，我这一次从绿色小组进到黄色小组啦！”还有的同学会把自己晋升小组的高兴时刻写进日记。

“红黄绿”分层布置作业，无形中激发了同学们的好胜之心，他们从预习作业阶段就开始发力，课堂上积极踊跃参与，完成作业时候高度集中，时刻关注自己在作业小组中的动态变化。还有的同学在完成了本小组的课后作业任务后，主动找老师要求增加任务，学习劲头空前高涨。学生由以前的被动应付作业，转为主动完成作业，这正是学校贯彻因材施教的教育理念，教师提供个性化作业设计的实践结果。

三、作业管理的疑惑和建议

虽然我们已经意识到要实现高质量教学就必须关注作业，但在实际教学过程中也有许多的难点，一是作业差异性范围小，未能给学生提供更多的有阶梯难度作业。二是分成红黄绿三组后，是否会让后一组的同学觉得自己不如前一组的优秀，影响部分学生积极性，甚至会让有的家长心里引起误会等，需要我们在日常工作中继续进行探索与实践。

对今后作业管理的建议：一是严控作业量。要严格按照“双减”的要求，作业不要过多。各科之间要注意协调好，同一天作业都不要布置得太多。只有这样学生才能按时完成作业，并且质量才能有保证。二是作业难易程度适中。要让学生感到完成作业并不是一件很难的事，这样有利于提高学生完成作业的积极性。另外，上课时我们要多关注待转化生的听讲情况，只有好好听讲了，作业质量才有保证。三是作业及时批改，及时反馈。学生们希望及时得到老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞。因此对认认真真完成作业的先进典型，要大力表扬。对于学习有困难的学生，只要他按时完成了作业，也应对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐。

总之，提高学生作业的效益，促进学生身心健康成长，真正让作业成为提高学生能力，培养情感、态度、价值观的主要手段，让师生在作业的量与质中找到平衡点。今后，我们将继续用创新思维探索作业管理新方法，并应用到学校教育教学实际工作中，为“减负提质”走出一条新路。

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作者丨王绍平 贺丽丽

编辑丨校长派

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